某教師在思想政治課教學中，先拿出可感知的具體的模具材料和展示一些數(shù)據(jù)、實例，讓學生各自發(fā)表自己的觀點，最后和學生一起思考、互動，引導學生修正自己的認識。
通過此材料，談談你對思想政治課教學規(guī)律的認識。

一些地方抓住文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇，發(fā)掘自身獨特的歷史文化資源，通過市場運作成功地打造了旅游文化品牌，如山西打造的晉商文化品牌名噪一時，浙江寧海創(chuàng)辦的"開游節(jié)"巧用徐霞客游記，吸引了越來越多的徒步旅行者參與，呼和浩特舉辦的"昭君文化節(jié)"因高揚民族團結(jié)文化而備受游人青睞。隨著文化市場不斷發(fā)展，歷史名人、"名人故里"之爭日益激烈，一些地方無視歷史事實憑空臆造"歷史人物"搞旅游開發(fā)，把文學作品中虛構的人物作為"文化名人"來開發(fā)，甚至利用文學作品中的負面人物形象舉辦主題文化活動。但是，這些盲目搞文化旅游的做法，并沒有得到消費者和市場的認可。
問題：結(jié)合材料，運用文化生活知識分析為什么會出現(xiàn)各地競相爭奪歷史名人、"名人故里"的現(xiàn)象。

材料一：新課程改革的理念：“一切為了每位學生的發(fā)展”。
材料二：新課程下的高中思想政治課教學是以當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要為出發(fā)點，具有時代感、針對性、實效性和主動性的特點，使學生全面掌握高中思想政治課的基礎知識與基本技能和成為學會學習、學會做人和形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程。
通過上述兩個材料，試從高中思想政治學科出發(fā)，說明樹立“以學生發(fā)展為本”的教學理念的必要性。

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程，是有系統(tǒng)地收集學生學習行為的有關資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程?；诮虒W評價的理念，某教師開展課堂演講活動，讓同學們分成4組為每一位演講者打分，最后結(jié)合老師自己的評價，綜合判定演講者的分數(shù)。
該教師在實施教學評價時注意到新課程改革的什么要求？并試談一下教學評價對學生的評價內(nèi)容。

某校學生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其主動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，未經(jīng)家長同意，便輟學回家。
問題：
（1）這位班主任老師做法是否合理？
（2）請加以分析并談談趙老師應該怎么做？