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中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理問答題每日一練(2019.05.07)

問答題
李湘是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功，每次考試他都有僥幸性心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。問題：請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？（3）對(duì)教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？
答案：（1）不正確。他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽刂频囊蛩?，這樣他對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高...
問答題
在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”…“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。
答案：這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度...
問答題
結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
答案：教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；
②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制...
問答題
假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？
答案：作為班主任，應(yīng)通過以下方式幫助小美：
首先，根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)小關(guān)提出不同的要求，根據(jù)耶克斯一多德森定律...
問答題
小明的父母都從事房地產(chǎn)開發(fā)工作。因?yàn)楣ぷ鞯脑?，小明從小到大跟著父母去過不少地方，每個(gè)地方待了不到兩三年就又要到另一個(gè)城市去。父母工作忙，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個(gè)新的地方進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書，小明就又要適應(yīng)一個(gè)新環(huán)境。而當(dāng)小明漸漸熟悉起來，可能又要離開了。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小明成績(jī)挺好的，可是幾年下來，成績(jī)一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔(dān)憂。問題：（1）從馬斯洛的需要層次理論來看，小明的哪種基本需要沒有得到滿足？（2）請(qǐng)從需要之間的關(guān)系分析小明成績(jī)下降的原因。（3）請(qǐng)分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績(jī)。
答案：（1）美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理淪的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即...

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