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主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

教育社會學強調判斷是否構成社會的關鍵在于人數多寡或規(guī)模的大小。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。