A.不需要等兒童長大再來尋找變化的軌跡
B.能詳盡掌握個體發(fā)展的資料
C.被試不易流失
D.將不同文化的多種心理特征進行比較
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.剌激強度
B.刺激物與環(huán)境中其他物體的差異
C.剌激物的相對運動
D.感知者的情感、興趣需要
A.教學應促進學生的認知發(fā)展
B.教學主要任務是打基礎
C.教學需要媒體的支持
D.教學適應學生的心理發(fā)展
A.效果律
B.練習律
C.分配率
D.準備律
A.學習的結果是學習的主體要發(fā)生較為持久的改變
B.學習是外在行為的變化，和內(nèi)在心理的變化
C.學習是一種活動過程
D.要受到強化，要練習
A.自然觀
B.人生觀
C.理想觀
D.社會觀
最新試題
強迫觀念是指頭腦中反復出現(xiàn)，（）的固定觀念。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結構理論劃分為三類目標結構，即合作、競爭、個別化。
注意分配的條件是同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應有一定的（）。
興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。
根據(jù)動機內(nèi)容的性質和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質屬性，揭示本質屬性的過程。它的作用在于（）。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經(jīng)聯(lián)系的鞏固過程。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
觸景生情是（）回憶。
韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，的歸因為分（）兩個維度。