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教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

1979年，伴隨著社會學(xué)的恢復(fù)和重建，我國的教育社會學(xué)也進入了恢復(fù)重建和發(fā)展時期。

教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。

直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。

美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。

1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。