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人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

教師的學(xué)科知識會影響到教師對學(xué)生的提問方式。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個體社會化。

規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

社會學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。

在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。