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將下列20個學生的語文成績以5分為組距編制一個完整的頻數分布表。 72；88；94；72；74；70；83；94；97；95 ；99；75；85；79；86；98；79；76；70；65。

對非量表類問卷進行分析時，不能使用的統(tǒng)計分析方法是（）。

當一數據為連續(xù)數據，另一列數據為人為劃分的二分變量時，使用點二列相關方法計算它們的相關系數。（）

有些量表題項包括若干道反向題，反向題記分與正向題相反，但在項目分析時無需加以處理，直接對分數加總即可。

將研究概念或現象轉為問題的方法是：（）。

已知某校的一次考試呈正態(tài)分布，標準差為6。從中抽取9位考生，平均成績?yōu)?5分，試求全體考生成績均值μ的95%的置信區(qū)間。

結合實例闡述數據的種類。

某區(qū)初三英語會考平均分數為66.7，該區(qū)民辦中學104名初三學生此次考試平均分數為67.5，標準差為9.8，問民辦中學此次考試成績與全*區(qū)是否具有本質差異？

整群隨機抽樣要求群內的異質性要強。

對于社會期望行為，提問當前而不是過去發(fā)生的。