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教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
最新試題
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
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