A、講授式
B、討論學習
C、情境—探究
D、練習
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A.教學模式
B.教學結(jié)構(gòu)
C.教學設計
D.教學方法
A.學生
B.教師
C.師生商量
D.情景
A、相對評價，絕對評價和自身評價
B、過程評價和成果評價
C、定性評價和定量評價
D、診性評價，形成性評價
A.學生根據(jù)老師給的相關材料，總結(jié)出一般規(guī)律。
B.讓學生通過對具體事例的歸納來獲得一般法則，并用它來解決新的問題。
C.學生在觀察老師的解題過程，通過學習也解答類似的題目。
D.教師指導學生完成特定的課題。
最新試題
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
教育技術中常用光學媒體的設備是指（）
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設置超鏈接的方式是（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）