A、手段和謀略
B、比喻和總結(jié)
C、流程和方法
D、技術(shù)和手段
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A、教師指導(dǎo)、學(xué)生寫(xiě)作、教師批閱打分,簡(jiǎn)單地重復(fù)這一過(guò)程
B、教師通過(guò)問(wèn)卷、面談、舉手征集等方式,調(diào)查了解學(xué)生對(duì)某一次作文的選題、內(nèi)容組織、行文等方面的看法,調(diào)整習(xí)作教學(xué)的進(jìn)度和主題。
C、將每一次習(xí)作的情況進(jìn)行分析和分類,優(yōu)秀的習(xí)作在全班進(jìn)行展示和分享,師生共同品味習(xí)作的成功之處;有問(wèn)題的習(xí)作也作為案例來(lái)評(píng)價(jià),共同提出修改建議。
D、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)通班級(jí)習(xí)作主頁(yè)或空間,上傳習(xí)作,網(wǎng)上開(kāi)放式地交流和點(diǎn)評(píng),全期形成個(gè)人或主題性的文集。
A、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)
B、小組合作學(xué)習(xí)
C、全班上課
D、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)
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最新試題
1919年,我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育,可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年,我國(guó)學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng),并于1983年改稱為教育技術(shù)。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
改革開(kāi)放后,我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()