A、學習需要分析
B、學習者特征分析
C、學習內(nèi)容分析
D、教師自身才能分析
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A.有利于教學工作的科學化
B.有利于教師的專業(yè)化發(fā)展
C.有利于教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高
D.有利于學生解答難題能力的提高
A、創(chuàng)設(shè)情境；假設(shè)；檢驗；整合應(yīng)用
B、自主學習；確定問題；合作學習；歸納講解；應(yīng)用成果
C、創(chuàng)設(shè)情境；確定問題；假設(shè)檢驗；整合與應(yīng)用效果評價
D、創(chuàng)設(shè)情景；確定問題；自主學習；合作學習；效果評價
A、自定義動畫
B、動作設(shè)置
C、預(yù)設(shè)動畫
D、添加文本
A、讓學生理解長方體和正方體的表面積意義，初步學會長方體和正方體面積的計算方法
B、通過小組合作、觀察思考等解決問題的方法
C、讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系
D、培養(yǎng)學生探求意識和探求能力
A、觀察
B、自我覺察
C、制訂計劃
D、創(chuàng)設(shè)情境
最新試題
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。