A、教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
B、教師置境，學(xué)生體驗(yàn)
C、教師演示，學(xué)生觀察
D、教師示范，學(xué)習(xí)模仿
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A、利用下載工具下載資源時(shí)，不用先將下載工具安裝到本地計(jì)算機(jī)上
B、利用下載工具軟件可以提高下載速度
C、利用下載軟件能夠?qū)崿F(xiàn)多點(diǎn)傳輸
D、利用下載軟件能夠?qū)崿F(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳功能
A、信息技術(shù)與課程整合就是在課堂教學(xué)中使用高、精、尖的媒體
B、在課堂教學(xué)中使用了課件就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合
C、信息技術(shù)水平高的老師一定能上好“整合”課
A、反應(yīng)時(shí)間過長的實(shí)驗(yàn)
B、不易用肉眼觀察的實(shí)驗(yàn)
C、操作過程簡單的實(shí)驗(yàn)
D、原料有毒的實(shí)驗(yàn)
A、多媒體教學(xué)演示文稿可以整合文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體
B、教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整多媒體教學(xué)演示文稿中演示和呈現(xiàn)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整播放節(jié)奏
C、多媒體教學(xué)演示文稿能夠使教學(xué)內(nèi)容的演示和呈現(xiàn)方便快捷
D、多媒體教學(xué)演示文稿具有制作方便、編輯靈活的特點(diǎn)，教師易于掌握
A、不同于逐幀動(dòng)畫的制作方法
B、只需要完成動(dòng)畫開始和結(jié)束的關(guān)鍵幀的編輯
C、開始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀之間的過渡幀由flash自己生成
D、補(bǔ)間動(dòng)畫可以分為形狀補(bǔ)間和運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間兩種
最新試題
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。