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動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

（）、（）是所有思維的特征。

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

時間思維的主要特征，要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

推理要在（）的基礎(chǔ)上進行。

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進行？