A.知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)
B.技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)
C.知識(shí)傳播系統(tǒng)
D.知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)
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A.類比法
B.希望點(diǎn)列舉法
C.特性列舉法
D.缺點(diǎn)列舉法
A.變?cè)l(fā)明法
B.價(jià)值分析法
C.形態(tài)分析法
D.物場(chǎng)分析法
A.勞動(dòng)態(tài)度
B.工作質(zhì)量
C.創(chuàng)新能力
D.自學(xué)能力
A.推動(dòng)社會(huì)民主政治的發(fā)展
B.促使社會(huì)活動(dòng)向多樣化發(fā)展
C.推動(dòng)社會(huì)政治制度的發(fā)展
D.科學(xué)技術(shù)被用于軍事則有軍事價(jià)值
A.進(jìn)行積極的自我暗示
B.粉碎借口,創(chuàng)造環(huán)境
C.常檢討自我
D.嚴(yán)格進(jìn)行自我訓(xùn)練
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最新試題
語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
推理要在()的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
時(shí)間思維,要對(duì)時(shí)間的()、()作出反應(yīng)。
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行()思維活動(dòng)。
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無來判定認(rèn)知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)