A.由“偏愛(ài)型”走向“博愛(ài)型”
B.由“專制型”走向“民主平等型”
C.由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”
D.由“限制型”走向“開放型”
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A.導(dǎo)向功能
B.評(píng)價(jià)功能
C.調(diào)節(jié)功能
D.激勵(lì)功能
A.開展班級(jí)活動(dòng)，能有針對(duì)性地作好新時(shí)期學(xué)生的教育工作
B.開展班級(jí)活動(dòng)，能進(jìn)一步發(fā)揮班主任的育人作用
C.開展班級(jí)活動(dòng)，不能推動(dòng)教育教學(xué)改革深入發(fā)展
D.開展班級(jí)活動(dòng)，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展
A.學(xué)習(xí)檢查制度
B.學(xué)習(xí)考試制度
C.學(xué)習(xí)總結(jié)制度
D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流制度
E.學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度
A.注意
B.情感
C.情緒
D.意志
A.教育對(duì)象的全體性
B.學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性
C.教育空間的廣泛性和封閉性
D.教育目標(biāo)的全面性
最新試題
班主任處理偶發(fā)事件要遵循：自主性原則、沉著冷靜原則、掌握分寸、公平公正原則及因材施教、啟發(fā)學(xué)生原則。
社會(huì)原因包括：不良科學(xué)作品的影響；不良交往的影響；社會(huì)不正之風(fēng)的影響。
默語(yǔ)是無(wú)聲語(yǔ)言的一種特殊形式，是利用一定時(shí)間的停頓和沉默來(lái)傳遞信息的一種無(wú)聲語(yǔ)言。班主任使用默語(yǔ)可以吸引學(xué)生的（），在談話中停頓，會(huì)增加氛圍的凝重感，讓學(xué)生知道事情的嚴(yán)重性及班主任現(xiàn)在的心情，反思一下班主任找他談話的目的，這是言語(yǔ)批評(píng)所不能達(dá)到的效果。
每位班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這就要求班主任在工作中要貫徹（）和社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)性的工作原則。
心理咨詢法是指班主任老師運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法，通過(guò)傾聽、詢問(wèn)、解答、（）等方式，對(duì)學(xué)生提出或咨詢的心理問(wèn)題給予解答、輔導(dǎo)、幫助和教育一種方法。
小學(xué)班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)班集體的發(fā)展，提高學(xué)生（）素質(zhì)具有十分重要的意義。
偶發(fā)事件的特點(diǎn)有突發(fā)性、多樣性、破壞性和統(tǒng)一性。
小學(xué)班主任是學(xué)校教育管理的中堅(jiān)力量，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的骨干，是協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的紐帶，是聯(lián)系家庭與社會(huì)教育的橋梁。
小學(xué)班主任的思想道德素質(zhì)包括：思想素質(zhì)和行為素質(zhì)兩個(gè)方面。
品德評(píng)價(jià)的方法有很多，主要包括（）、評(píng)比競(jìng)賽和操行評(píng)定。