A.20%～22%
B.13%～15%
C.10%～12%
D.6%～8%
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A.知識，智力，能力
B.基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力
C.知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀
D.知識，智力，情感
A.是否具有高深的知識
B.是否具有很強(qiáng)的科研能力
C.是否具有崇高的威信
D.是否能為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分機(jī)會
A.布魯巴奇
B.波斯納
C.布魯納
D.科頓
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注自我階段
A.正式課程
B.綜合課程
C.校本課程
D.地方課程
最新試題
孫老師受校長委托，對學(xué)校的1000余名學(xué)生進(jìn)行幸福感方面的研究。最適合孫老師的研究方法是（）
下列現(xiàn)象中不屬于教育現(xiàn)象的是（）
下列對單組實(shí)驗敘述不正確的一項是（）
我國義務(wù)教育要求“義務(wù)教育辦學(xué)不以營利為目的”，體現(xiàn)了義務(wù)教育的（）特征。
教育的直接目的是（）
（）能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動手操作機(jī)會，但是學(xué)生從中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。
德國通過洪堡教育改革，為德意志的統(tǒng)一和騰飛奠定基礎(chǔ)；美國19世紀(jì)末20世紀(jì)初的教育改革，幫助美國最終躋身世界第一的強(qiáng)國；蘇聯(lián)通過教育改革，經(jīng)濟(jì)在50—70年代與美國分庭抗禮這些事實(shí)都說明，教育對（）具有巨大的促進(jìn)作用。
被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”的是（）
“課程是指學(xué)生體驗到的意義，而不是要再現(xiàn)事實(shí)或要演示行為”，這種觀點(diǎn)章味著課程即（）
實(shí)施義務(wù)教育（）。①是國家對人民的義務(wù)②是學(xué)生對家庭的義務(wù)③是家長對國家和社會的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)