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教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。

教師的教學策略主要有兩種：一是以教師為主導的教學策略；二是以學生為中心的教學策略。

掌握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所有的學習內容都可以達到掌握的程度。

所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

教學方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。

課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設計。

“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。

以下說法中，錯誤的是（）。

“以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于（）教學策略。

發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象思維的一種教學策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是（）。