A.觀察力
B.想象力
C.思維力
D.判斷力
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A.順序性和階段性
B.不均衡性
C.穩(wěn)定性和可變性
D.個別差異性
A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展
B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展
C.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡
D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《論語》
D.《春秋》
A.教育哲學(xué)
B.教育心理學(xué)
C.教育學(xué)
D.教學(xué)論
A.學(xué)校教育環(huán)境
B.學(xué)校教育條件
C.學(xué)校教育機構(gòu)
D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)
最新試題
學(xué)生聽到上課鈴聲后馬上回到教室坐好,準備上課。這屬于()。
《教育法》的適用對象表述不正確的是()。
學(xué)習(xí)過程就是一種認知過程,包括()等,這種認知過程在教學(xué)中就以聽課、閱讀、復(fù)習(xí)等方式表現(xiàn)出來。
教師欲發(fā)揮家長的作用,就必須做到()。
奧蘇伯爾認為:學(xué)習(xí)者接受知識的心理過程表現(xiàn)為()。
“教師的人格力量和人格魅力是教育成功的重要條件。”這說明教師要注重提高自身的()。
教師職業(yè)道德評價的重要原則有目的性原則、主體性原則和()。
針對研究問題,事先精心設(shè)計,規(guī)定好觀察項目,選定觀察對象,采用觀察工具,在觀察中填寫觀察量表,并對觀察資料進行分析。這種觀察方式屬于()。
下列人物有關(guān)教育目的論的主張與“建國君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)的教學(xué)目的論一致的有()。
心理學(xué)家苛勒通過黑猩猩的實驗,提出了()理論。