A．內(nèi)在動機
B．外在動機
C．交往動機
D．無意識動機
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A．加涅
B．布魯納
C．苛勒
D．奧蘇伯爾
A．中性反應
B．條件反應
C．無條件反應
D．操作反應
A．波斯納
B．科頓
C．布魯巴奇
D．加涅
A．客觀性
B．計劃性
C．可比性
D．競爭性
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學生更好地學習，新學年開始后，他對教室進行了一番精心地布置，為學生提供了一個更有情趣的學習環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、盆景，教室充滿了生機。
一名教師達到下列哪個階段就標志著其成熟?()
A．關(guān)注生存
B．關(guān)注情境
C．關(guān)注學生
D．關(guān)注自身
最新試題
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。
簡述動機的類型。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。
教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。
試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
尊重信任學生是教帥的（）。