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中世紀(jì)時(shí)，歐洲大學(xué)普遍把（）作為其它專業(yè)的經(jīng)常預(yù)備階段。

高等教育處在不同發(fā)展階段對(duì)教育公平的追求有所不同，后大眾化高等教育階段的教育公平主要強(qiáng)調(diào)（）。

德國實(shí)施學(xué)歷性高等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)主要有（）。

高等學(xué)校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是（）。

導(dǎo)師制是指由導(dǎo)師對(duì)研究生的（）等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。

權(quán)力分散型高等教育宏觀管理體制是指（）。

我國教師職業(yè)的性質(zhì)是（）。

我國第一家經(jīng)教育部批準(zhǔn)引進(jìn)世界一流大學(xué)并具有獨(dú)立法人資格、獨(dú)立校園的中外合作大學(xué)是（）。

我國建國后第一次大規(guī)模的院系調(diào)整是在20世紀(jì)（）。

（）是一部規(guī)范民辦教育辦學(xué)的專門法律，標(biāo)志著民辦教育立法進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)期。