A.教學資源的設計時間
B.教學資源的技藝水平
C.教學資源的教育價值
D.教學資源的科學含量
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教學資源的搜集
B.學習小組的交流
C.教學過程的組織
D.教學資源的展示
A.師生通過FTP上傳、下載文件來共享相關(guān)資源
B.師生通過電子郵箱、QQ傳送、保存相關(guān)資源
C.師生通過光盤刻制、保存相關(guān)資源
D.師生通過U盤拷貝、保存相關(guān)資源
A.Adobe ReAder
B.Windows MediA PlAyer
C.WPS Office
D.Win RAR
A.教育技術(shù)應用于教學能夠帶動教學和學習方式的變化，是促進教育教學變革的催化劑
B.教育技術(shù)強調(diào)教育教學中要積極開發(fā)并充分應用信息技術(shù)和信息資源，因此教育技術(shù)是教育信息化的唯一方法
C.教育技術(shù)強調(diào)教師要掌握有利于推進教學的技術(shù)手段與工具，因此教育技術(shù)能力成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容
D.教育技術(shù)強調(diào)教學過程中先進技術(shù)手段與工具的應用與推廣，因此教育技術(shù)有利于推進教育信息化
A.教學所用圖片的設置是否合適，是否有助于教學目標的實現(xiàn)
B.學生交流探討活動是否深入，教師是否給予有效指導
C.所選的視頻資料能否提高學生學習的興趣，調(diào)動他們的積極性
D.演示課件是否對學生有積極的影響，達到理想的教學效果
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）