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1950-1960年，我國的電化教育經歷了第一次興衰。

就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。

通常會議用話筒的指向性應選擇（）

光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。

改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。