A．在職教育
B．教學(xué)實(shí)踐
C．校本培訓(xùn)
D．教學(xué)反思
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A．教學(xué)反思
B．教學(xué)實(shí)踐
C．課堂教學(xué)
D．校本培訓(xùn)
A.到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段
B.到第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段
C.在第5至8年間，是教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”
D.第8至12年左右，是教師“成名”階段
A．專業(yè)預(yù)備期
B．專業(yè)形成期
C．專業(yè)成長(zhǎng)期
D．專業(yè)更新期
A.高尚的職業(yè)道德觀念
B.職業(yè)道德精神
C.A和B
D.以上都不正確
A．素質(zhì)情操和自我情操
B．理智的情操和道德的情操
C．A和B
D．以上都不正確
最新試題
你對(duì)案例中許老師的做法有什么看法？根據(jù)你的理解，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究？
優(yōu)秀教師的最高層次是（）。
波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是（）+（）=成長(zhǎng)。
有的教師把不聽話的孩子安排在教室的最后一排．只要他們不影響其他幼兒的活動(dòng)就好，教師對(duì)他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。關(guān)于老師做法（）。
下列不是教師自我提升途徑的是（）。
“學(xué)為人師，行為世范”，體現(xiàn)了教師工作的（）。
在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅(jiān)持（）。
教師自我教育能力的核心是（）。
教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）。
試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。