A.知識信息似是而非
B.使兒童過早接觸成人世界
C.廣告過濫誤導(dǎo)兒童
D.以應(yīng)試為導(dǎo)向
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A.家庭教育環(huán)境
B.社區(qū)教育環(huán)境
C.校外教育機構(gòu)的教育環(huán)境
D.大眾傳媒的教育環(huán)境
A.加強家校合作
B.構(gòu)建社區(qū)育人環(huán)境
C.家庭、學(xué)校、社會在教育方面各自為政
D.規(guī)范校外教育機構(gòu)
A.教育規(guī)律
B.教育理論
C.教育方法
D.教育政策
A.學(xué)校教育實踐的對象只面向社會上層的少數(shù)人
B.教育內(nèi)容以道德教化為宗旨
C.推行素質(zhì)教育
D.教育實踐遠離社會生產(chǎn)與生活
A.教育被看作促進經(jīng)濟發(fā)展的最富有潛力的因素
B.教育內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)更加科學(xué)
C.一些國家被動開展課程改革
D.教學(xué)手段的科技化
最新試題
強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
（）不屬于陶行知的觀點。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
（）不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
我國邊遠山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)活動，這主要是受到了（）因素的影響。
（）不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
學(xué)校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。