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學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的《小珊迪》后，教師提問(wèn)："你最喜歡這篇課文的哪一段？"幾個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)課文的喜愛(ài)。隨后老師叫了一個(gè)沒(méi)有舉手的同學(xué)，要他說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來(lái)，說(shuō)了句："我都不喜歡。"老師批評(píng)了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出來(lái)他心里很不服氣。學(xué)生可以不喜歡課文嗎？老師的說(shuō)法是："我認(rèn)為不可以。不喜歡不就等于可以不學(xué)了嗎？再說(shuō)，教材選的都是好文章。"
問(wèn)題：試結(jié)合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析。

某小學(xué)三年級(jí)一班的汪老師發(fā)現(xiàn)班上少數(shù)同學(xué)的作業(yè)比較潦草臟亂。為了幫助這些學(xué)生，汪老師通過(guò)與別的老師交流經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上購(gòu)買了2枚印章和一些好孩子的小卡通畫獎(jiǎng)品。每當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)工整干凈，她就在練習(xí)本上加蓋一個(gè)小紅花印章，連續(xù)得到3次小紅花就加蓋一個(gè)"VeryGood"，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)好孩子的小卡通畫，連續(xù)獲得3張好孩子的卡通畫就把該學(xué)生的作業(yè)放在光榮榜上展覽。
問(wèn)題：試結(jié)合斯金納的兒童行為強(qiáng)化控制理論進(jìn)行分析。

薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，最后不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下小雷的背便繼續(xù)上課了。以后每次新老師走到小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許，很快小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，他的自信心從此之后大增。
問(wèn)題：請(qǐng)分析案例中小雷行為的改變過(guò)程符合哪個(gè)學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，并結(jié)合案例分析其原理。