A.雙評可以取長補短，激發(fā)學(xué)生的靈感
B.評價方式的新穎可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
C.反思是一種學(xué)習能力，互評后自我反思可以提高自己的寫作能力
D.作文修改的過程等于再創(chuàng)造，可以逐漸糾正缺陷
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A.課堂上根據(jù)講課內(nèi)容隨時提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實的問題，極大地激發(fā)了學(xué)生思考習慣
B.課下引導(dǎo)學(xué)生從中了解社會，為走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)
C.教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高了學(xué)生的語文綜合能力
D.對本節(jié)課的內(nèi)容擴充得太寬泛，不利于學(xué)生對本課文章的掌握
A.課堂上我們閱讀的是規(guī)范的文本，使用的也應(yīng)該是規(guī)范的語言
B.學(xué)生在課堂上使用“掛了”幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛，值得夸獎
C.對這位學(xué)生積極發(fā)言應(yīng)予肯定，但對其缺點也不必避諱
D.一個“老公就掛了”將整篇文章的悲劇氣氛掃得一千二凈，這是值得深思的
A.教師注重對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為學(xué)生更好地理解文言文奠定基礎(chǔ)
B.教師不應(yīng)該把過多的精力放在對基礎(chǔ)知識的掌握上
C.讓學(xué)生試著翻譯，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念
D.教師把握了文言文教學(xué)的重點，符合新課標的規(guī)定
A.充分體現(xiàn)了語文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸
B.說明語文課程應(yīng)該關(guān)注和重視自然資源
C.學(xué)習了應(yīng)用文寫作的理論知識，寫作技巧等
D.體現(xiàn)出學(xué)校是學(xué)習語文、提高語文素養(yǎng)的唯一場所
A.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有利于學(xué)生全面理解文章
B.讀寫相結(jié)合，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
C.引導(dǎo)學(xué)生在完成書面作業(yè)的過程中理解課文，從中獲得知識
D.擴展課外相關(guān)文本，增加了學(xué)生閱讀量，擴大了視野，有利于全面理解課文
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“孟子在論述‘王道之始’時說：‘不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入污池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！囌驹诂F(xiàn)代社會的立場，對孟子的論述加以評析。”這是《寡人之于國也》一課的“研討與練習”，對其設(shè)計意圖分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀下面一位語文教師的教學(xué)過程設(shè)計，回答下面的問題。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習四、聽錄音范讀，把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準字音。2.思考：（1）這首詩的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容？六、整首詩語言樸實，沒有什么華麗的辭藻，但是能讓人感受到海子對幸福的渴望，以及透露出的無奈。請大家齊讀課文，進一步感受海子的情感。七、品讀1.讀完這首詩，你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染，請說說你的原初體驗。2.這首詩蘊涵了作者豐富的情感，找出你體會最深的一句話談?wù)劯惺?。八、誦讀品讀后我們對這首詩所表達的感情有了更深刻的了解，在詩歌的溫馨祝福與詩人的冷峻死亡中，我們更能夠珍惜詩人的祝福，珍惜生活的美好。讓我們選擇自己最喜歡的詩句進行深情誦讀，再次體味作者的語言，感受作者的思想。九、結(jié)語問題：這是一位高中語文教師有關(guān)《面朝大海春暖花開》一課的教學(xué)過程，請認真閱讀并作出評析。
閱讀以下《阿房官賦》一課的教學(xué)目標，按要求回答問題?！局R與能力】指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“西、鉤、斗”等詞類活用現(xiàn)象，并疏通文意?！具^程與方法】指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，欣賞精彩的描寫片段?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會本文簡明生動的語言風格。對上述教學(xué)目標分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
在古詩文章節(jié)的學(xué)習中，經(jīng)常會碰到一些對學(xué)生閱讀情況的評價問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下課堂收束，按照要求答題。（師配樂范讀）師：很多人都說要朗誦得好是需要技巧的。掰開了，揉碎了，設(shè)身處地地走近作者，朗誦時就顧不得什么技巧了?，F(xiàn)在，請大家想象自己就是辛棄疾，重新回到文本，自由朗誦一遍。（生自由朗誦）師小結(jié)：辛棄疾是鐵骨錚錚的漢子，我喜歡他“我見青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是”時的柔情，我喜歡他“醉里挑燈看劍”時的豪情，我更喜歡他“廉頗老矣，尚能飯否”的悲情……對上述課堂收束分析恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
對下面《琵琶行》的板書設(shè)計，分析不恰當?shù)倪x項是（）。
閱讀以下教學(xué)情境，按照要求答題。師補充杜甫晚年境遇。PPT出示：多想遇見您，在“風急天高猿嘯哀”的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心。多想遇見你，在“（）”的時候，（），（）。要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。對上述情境的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講，可能每一位老師的處理都不同，所以每一節(jié)語文課都可能招來異議。而優(yōu)秀的老師絕不是把一篇課文只當成一篇課文而是把這課文當成是整個系統(tǒng)中的有機組成部分。語文教學(xué)是一個大系統(tǒng)，它有些時候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無聊的操作，有些時候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞，有些時候為精心的品讀體悟，有些時候為奮筆疾書中的深思……對上述教學(xué)反思分析不合適的一項是（）。
在學(xué)習《故都的秋》之前，教師描述了自己感觸最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的學(xué)習，對這一導(dǎo)入分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
教師設(shè)計“新聞與傳記”系列的選修課程，下列選項中適合的是（）。