A.培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展學習的探索精神
B.引導學生主動從文本中獲取知識
C.引導學生根據自己已有的知識，獨立思考養(yǎng)成學習能力
D.引導學生圍繞中心問題進行討論，進而相互學習
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A.質疑點撥探究，以學生提出的問題做初步的框架
B.化轉了師生的二元分立，把學生突現到主體的地位
C.既有常規(guī)的又有個性化的東西，是兩種合理的有效的補充
D.教師的指導大幅度地提高了學生的朗讀能力
A.從了解作者創(chuàng)作傾向入手，把握作品情感基調
B.幫助學生積累文學常識，完成知識目標
C.深入了解作者及其創(chuàng)作特點，突破思想情感的教學難點
D.分析作者的一般作品的思想及藝術特點，挖掘文本深層涵義
A.三維目標中情感態(tài)度與價值觀至關重要
B.語文教學更強調學習的過程和方法及情感價值觀的形成
C.有了情感的注入，才會有個性的形成，符合教學理念
D.分析文本，體會作者情感，領悟其豐富的內涵，形成自己的思維品質是語文教學的基本特點
A.創(chuàng)設情境.升華情感設置懸念
B.運用談話法引導學生深入文本內容
C.選擇式提問，激發(fā)學生思考，引起學習興趣
D.引導不夠深入，分析過多，學生無足夠的思考空間
A.結合生活實際，引導學生全面深入理解文本
B.有利于激發(fā)學生思考，提高探究能力
C.從不同角度切入問題，促進個性化發(fā)展
D.使學生最終實現情感態(tài)度與價值觀教育
最新試題
以下是一名教師確定《望岳》教學目標的依據，按照要求答題。（1）要求學生背誦一定數量的古詩詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。（2）確定第二個教學目標主要源于自主、合作、探究這種新的教學理念。（3）詩歌是語言的藝術，古詩詞語言大多可以配樂吟唱，因而具有極強的音樂性，讓學生在吟唱中產生特定的審美心境。（4）吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。一是指在寫作中恰當引用詩句，幫助表達內容，美化文章語言：二是在寫作中創(chuàng)造性地使用、模仿、改寫詩句。對上述材料的理解不正確的一項是（）。
在古詩文章節(jié)的學習中，經常會碰到一些對學生閱讀情況的評價問題。下列說法不恰當的是（）。
閱讀以下教學反思（節(jié)選），按照要求答題。“興趣是最好的老師”采用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙地引入課堂，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生學習語文的興趣。對上述教學反思分析不正確的是（）。
在學習《孔雀東南飛》時，教師的作業(yè)設計是讓學生改編劇本，對這一設計分析不正確的是（）。
“電影《祝?！酚羞@樣一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎？寫一篇短文，說說你的看法。”這是《祝?！芬徽n的“研討與練習”，對其設計意圖分析不恰當的是（）。
閱讀以下教學反思（節(jié)選），按照要求答題。因為單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改進的活動，既需要像做飯一樣變換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預習，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及相關作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學實錄片段分析不正確的是（）。
教師設計“新聞與傳記”系列的選修課程，下列選項中適合的是（）。
閱讀以下教學導入，按照要求答題。“相信未來”“食指”“1968”，這三個詞都是與我們今天要學習的詩歌密切相關的關鍵詞，你們首先最想了解的是哪個詞？（生答“食指”）顧城有一首詩叫做《一代人》：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。這是一首大家耳熟能詳的詩歌，是一首朦朧詩，而今天我們要學習的詩歌作者食指，和顧城有什么關系呢？我們可以先來看看書下的注釋（念注釋）。食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”這個名字的來歷。（叫答學生）1948年，食指的母親在行軍途中生下了他，因此取名叫“路生”。食指在文學史上是有著較為重要的地位的，他的創(chuàng)作為一代詩人的崛起奠定了堅固的基石，被稱為“新詩潮詩歌第一人”。這個“新詩潮詩歌”，指的主要就是“朦朧詩”，食指和顧城都是朦朧詩的先驅。對上述導入的分析不恰當的是（）。
“孟子在論述‘王道之始’時說：‘不違農時，谷不可勝食也；數罟不入污池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！囌驹诂F代社會的立場，對孟子的論述加以評析?！边@是《寡人之于國也》一課的“研討與練習”，對其設計意圖分析不恰當的是（）。
閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：今天和同學們一起學習魯迅的文章：《論雷峰塔的倒掉》，先請一位同學把課題寫在黑板上。（學生板書時把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”）師：這位同學字寫得很好，不過有一個小小的錯誤，（許多同學舉手）啊，看來大家都發(fā)現了。好，你來說。生1：他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。師：想想看，這個錯誤怎么造成的？生2：受了雷鋒同志名字的影響。生3：太粗心，沒有仔細觀察。師：他們兩人講得都對，但是還有一個重要的原因沒有講出來。大家再想想。生4：他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師：那就請你告訴他，行嗎？生4：注解里有說明的，這座塔建造在叫“雷峰”的山上，所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒有關系的。那是山名，所以“峰”字是“山”旁。以下對于這一教學實錄的分析正確的一項是（）。