A.是可忍.孰不可忍
B.孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
C.唯大王與群臣孰計議之
D.孰免譏嫌
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A.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形
B.溫故而知新，可以為師矣
C.將軍被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦
D.親舊知其如此，或置酒而招之
A."直可驚天地.泣鬼神"中的"驚"和"泣"
B."侶魚蝦而友麇鹿"中的"侶"和"友"
C."操軍方連船艦.首尾相接，可燒而走也"中的"走"
D."行仁義而懷西戎.遂王天下"中的"懷"
A.不以物喜，不以己悲
B.開我東閣門，坐我西閣床
C.賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微
D.感時花濺淚，恨別鳥驚心
A.學生甲：（1）句中的"十二三歲"表概數(shù)，不能用頓號隔開。
B.學生乙：（2）"交到有關部門，"此處的逗號應改為句號，否則句意不明確。
C.學生丙：（3）括號內容是解釋"詳細地址"，放在句號內。
D.學生?。海?）句為感嘆語氣，問號改為感嘆號。
A.大理花多，多得園藝家定不出名字來稱呼。大理花艷，艷得美術家調不出顏色來點染。大理花嬌，嬌得文學家想不出詞句來描繪。大理花香，香得外來人一到這蒼山下，洱海邊，頓覺飄飄然，不酒而醉。（茅盾《春城飛花》）--整段文字的辭格結構形式是：排比包含著頂真，頂真再含著夸張
B.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，它領著我們上前去。（朱自清《春》）--整段文字的辭格結構形式是：排比套著擬人，擬人中又套著比擬
C.搖動的車輪，旋轉的鏡子，爭著發(fā)出嗡嗡嚶嚶的聲音，像演奏弦樂，像輕輕地唱歌。（吳伯蕭《記一輛紡車》）--整段文字的辭格結構形式是：比擬和比喻連用
D.總理的轎車開動了，我們的心哪，跟著總理向前，向前，……忘記了卸裝，忘記了時間，忘記了春寒……許久許久，周總理的音容笑貌，在我腦際縈繞；周總理的諄諄教誨，在我心中回響。--整段文字的辭格結構形式是：比擬、反復、排比、對偶的連用
最新試題
"歇后語"是中國幾年前文化縮影的一部分，教師為了讓學生領略中國歇后語文化，特為學生列舉了以下例子，其中的歇后語教師使用錯誤的一項是（）。
在學習完《勸學》后，教師為了讓學生理解"木直中繩，鞣以為輪"句式的特點，又為學生列舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。
在學習完《愚公移山》"子子孫孫無窮匱也，而山不加高"中"而"字的用法后，教師布置作業(yè)，讓學生總結"而"字的同類用法，其中符合要求的一項是（）。
在學習完《誰是最可愛的人》后，教師推薦學生閱讀其他報告文學作品，下列不適合的是（）。
在學習完《出師表》后，教師為了讓學生理解"咨臣以當世之事"這種句式，又為學生舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。
教師在講解朗讀技巧時，為了讓學生充分理解普通話里的輕聲詞，特為學生列舉了以下例子，但其中只有一項是符合要求的，請指出（）。
教師講授朗讀技巧時，教師為了讓學生理解變調問題，讓學生從以下選項中選出和"一樣"中"一"讀音相同的一項，其中符合要求的一項是（）。
教師在為學生講授"六書"這一現(xiàn)代漢語基礎知識時，提到了形聲字，并為學生列舉了以下例子，以幫助學生形象認知，請選出符合要求的一項（）。
在學習《出師表》"侍中、侍郎郭攸之、費袆、董允等，此皆良實"時，教師講授了"良""實"形容詞活用為名詞的用法后，請同學們回憶曾經(jīng)學過的具有相同用法的語句。下面是學生們的回答，不正確的是（）。
教師在批改學生作文時發(fā)現(xiàn)學生作文中經(jīng)常出現(xiàn)搭配不當、句式雜糅等病句，為了提高學生的語言表達能力，教師特為學生歸納總結了幾大類常見病句的病因，并列舉了以下例子，請指出不能作為病句例子的一項（）。