A.這三項作業(yè)共同體現(xiàn)了讀、寫、說的有機結(jié)合
B.這三道題的設(shè)計難度相當(dāng)
C.這三道題都旨在人物描寫的學(xué)習(xí)和應(yīng)用
D.這三道題都與文章的內(nèi)容沒有關(guān)系
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A.題目一是片段寫作，題目二是整篇寫作
B.題目一的主旨是寫親情，題目二的主旨是寫春景
C.題目一多采用記敘的寫作手法，題目二多采用描寫的寫作手法
D.題目一與課文聯(lián)系緊密，題目二與生活聯(lián)系緊密
A.問題有助于理清文章行文思路
B.有效地實現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合
C.加強了對反問修辭表達效果的理解
D.關(guān)注對語言的品味和探究
A.教師的預(yù)設(shè)和課堂的生成是一致的
B.“循序漸進”的形式，可以帶動學(xué)生對課文脈絡(luò)的把握
C.朗讀形式設(shè)計過多，占用課堂時間
D.教學(xué)預(yù)設(shè)有效地達成了教學(xué)目標(biāo)
A.引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴
B.學(xué)生互相評改作文，以分享感受，溝通意見
C.給學(xué)生提供足夠多的課堂時間，讓學(xué)生隨意寫作，字數(shù)隨意
D.營造寫作情景，根據(jù)情景進行合理想象，表達自己的心聲
A.意在提高學(xué)生概括文本大意的能力
B.意在鍛煉學(xué)生的口語表達能力
C.意在使學(xué)生學(xué)會運用擬人的修辭手法寫作
D.意在使學(xué)生體會文章的語言魅力
最新試題
某版教科書《再塑生命》課文有一段介紹，介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
某版教科書《真正的英雄》課后有一段補白，介紹了“學(xué)習(xí)快讀”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
《走一步，再走一步》后面的"研討與練習(xí)"第三題"生活中難免會遇到困難。你遇到過什么困難？是怎么處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄"屬于下列教學(xué)目標(biāo)中的哪一項？（）
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師在教學(xué)中正確把握語文教育的特點，以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
以下哪項是語文課程與教學(xué)論的研究對象？（）
某教師閱讀完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對語文課程設(shè)計的思路的重點內(nèi)容進行了總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》）有一道課后練習(xí)題：“這兩篇短文的論點分別是什么？他們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處？”對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析正確的是（）。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。對該目標(biāo)理解不準(zhǔn)確的是（）。
以下是某教師對語文課程目標(biāo)的特征進行的總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。