A.通過專題學(xué)習(xí)方式
B.作為外在的附加任務(wù)
C.滲透于日常的教學(xué)過程
D.作為總結(jié)提升內(nèi)容
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A.樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果
B.學(xué)會(huì)使用常用語文工具書，能利用多媒體搜集和處理信息
C.學(xué)會(huì)選擇閱讀材料，具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野
D.靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率
A.綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合
B.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中
C.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力
D.標(biāo)準(zhǔn)"學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容"中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容
A.寫作教學(xué)應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物
B.課程標(biāo)準(zhǔn)淡化對(duì)寫作形式的要求，第二學(xué)段除了正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，只要求運(yùn)用平時(shí)積累的好材料
C.課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于聽的能力要求逐步提高，第一學(xué)段要求努力了解別人講話的內(nèi)容，第二學(xué)段要求把握別人講話的主要內(nèi)容并能簡要轉(zhuǎn)述
D.為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)首先教給學(xué)生口語交際的原則和要領(lǐng)
A.閱讀要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，不應(yīng)以教師的分析取代學(xué)生的閱讀
B.閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，要擴(kuò)大閱讀面，要多讀網(wǎng)上文章
C.提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，防止逐字逐句的過深分析與遠(yuǎn)離書本的過度發(fā)揮
D.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀與默讀，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)
A.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向
B.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力
C.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者
D.教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性
最新試題
初二（三）班詩歌朗誦大獎(jiǎng)賽正在進(jìn)行，霍小方同學(xué)登臺(tái)配樂朗誦《海燕》。只見他神情飽滿，抑揚(yáng)頓挫，贏得了全班最熱烈的掌聲，并獲礙由語文老師和四名同學(xué)組成的評(píng)委團(tuán)所給出的最高獎(jiǎng)--"本月最佳朗誦家"稱號(hào)。這樣的口語交際教學(xué)方法屬于（）。
請(qǐng)你為人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》設(shè)計(jì)一則教學(xué)設(shè)計(jì)。
口語交際的基本能力不包括（）。
七年級(jí)的一堂寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)課上，教師給學(xué)生講述了這樣一則小故事：抗美援朝勝利后，在一次酒宴上，一名外國記者由衷地對(duì)彭德懷元帥說："彭元帥，您是中國人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑："不，我是偉大的中國人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動(dòng)，調(diào)整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國，反映了自己的謙虛情懷。以下對(duì)教師講述這則小故事的目的評(píng)述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
以下某教師的做法沒有做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一項(xiàng)是（）。
以下是一位初中語文教師有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀并回答問題。師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法：一、情景導(dǎo)入（多媒體播放音樂及圖片）二、聽雨（配樂朗誦）學(xué)生代表朗讀各自推薦的優(yōu)秀作品。三、賞雨1．聽完同學(xué)聲情并貌的朗讀，我想同學(xué)們的心扉早已被多情的雨打動(dòng)了，誰能告訴我你最喜歡哪個(gè)作者筆下的雨，為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)）2．師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法（略）。3．教師總結(jié)并引入下一個(gè)問題：談到寫法，這四篇文章都運(yùn)用了一種相同的寫法，即借景抒情，來展現(xiàn)作者的情感，只不過由于表達(dá)的中心不同而有所側(cè)重，比如《春夜喜雨》《雨聲》《春雨圖》側(cè)重于寫景抒情，《雨巷》則側(cè)重于記敘抒情，景物描寫只起著營造氛圍，烘托主題的作用。那么在具體的寫作中，如何處理好寫景、記敘和抒情三者之間的關(guān)系呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下三個(gè)經(jīng)驗(yàn)可供大家借鑒（略）四、看雨（播放相關(guān)視頻）五、寫雨學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作交流，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師展示自己的作品（略）。六、結(jié)語以下對(duì)這段教學(xué)評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。
口語交際課上，老師給學(xué)生們出示了以下句子，請(qǐng)選出語言表達(dá)最得體的一項(xiàng)（）。
以下作文訓(xùn)練方式中最有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力的一項(xiàng)是（）。
某教師在講授《安塞腰鼓》一文時(shí)，把教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)："朗讀，體味語言之情感"；"探究，品味構(gòu)思之精當(dāng)"；"感悟，領(lǐng)略行文之美妙"；"體驗(yàn)，享受意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)"；"創(chuàng)造，展示想象之瑰麗"。用多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從整體上感受安塞腰鼓的宏大場面，并用自己的語言表達(dá)感受。然后從體味語言、品味構(gòu)思、領(lǐng)略行文、享受意蘊(yùn)、展示想象五個(gè)方面整體感知全文。在"體味語言之情感"一節(jié)，根據(jù)文章內(nèi)容，采用"男領(lǐng)""女領(lǐng)""男合""女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對(duì)以上教學(xué)朗讀設(shè)計(jì)的分析不正確的一項(xiàng)是（）。
以下作文題目的設(shè)計(jì)，沒有做到提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的一項(xiàng)是（）。