依照《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》分析下面的教學(xué)過程，提煉出教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行點(diǎn)評。
秋思
[教學(xué)過程]
1.背《秋思》。介紹作者及作品的歷史背景。
2.討論詞的寓意和感情，有感情地吟誦（模仿古詩詞吟誦），探討在聲調(diào)上的表現(xiàn)力，集體或個(gè)人各種形式吟誦。
3.討論《秋思》每一句中表現(xiàn)的聲響（如烏鴉叫聲、流水、西風(fēng)、馬蹄聲以及表現(xiàn)人的哀嘆、思愁的聲音）和畫面（有表現(xiàn)的），充分發(fā)揮想象力。分四組，每一組畫一句（最后兩句由一個(gè)組畫）。建議小組共同構(gòu)思，是共同畫一幅還是每人單獨(dú)畫后集體評出小組代表畫，用什么方法畫，由學(xué)生自己定。
4.各組展示，介紹本組的構(gòu)思，自我評價(jià)（比較滿意和不足的地方），其他組分析和建議（如何修改）。根據(jù)時(shí)間決定是課上還是課下再修改。
5.分兩組，每組用人、打擊樂器（包括音條樂器，也可選用其他藝術(shù)類樂器）、各種自制聲響為這首詞編一個(gè)配樂朗誦，并排練成一個(gè)小作品，朗誦形式由小組決定。
6.各組表演，并圍繞表現(xiàn)詞的意境和感情方面來討論、評價(jià)。
7.討論：怎樣用身體動(dòng)作表現(xiàn)這首《秋思》？在配樂朗誦的基礎(chǔ)上，用舞蹈來表現(xiàn)，分組設(shè)計(jì)并排練，教師到各組觀察，主要是看舞蹈編排是否圍繞歌詞所表達(dá)的情感（可以啟發(fā)，但不能包辦代替）。各組表演，并討論、評價(jià)和修改建議。
8.為這首詞配曲，先將詞的節(jié)奏定下來，再給do、re、mi、sol、la五聲音階幾個(gè)音，根據(jù)字的四聲高低配曲調(diào)。學(xué)唱自己編配的歌曲。
9.教師出示由作曲家編配的歌曲《秋思》（已有谷建芬、舒澤池兩個(gè)作品）。教唱歌曲（由于學(xué)生對詞已非常熟悉，且嘗試過自己編配，一般學(xué)唱會(huì)比較快）。
10.討論作曲家歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)（可通過比較這兩首風(fēng)格各異的作品來分析，如節(jié)奏、曲調(diào)、音階、音程、旋律走向，以及唱法等）。
11.全班分成舞蹈組、器樂伴奏組、唱和朗誦等幾個(gè)小組，用作曲家寫的歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。
12.創(chuàng)作一個(gè)詩樂舞作品《秋思》。先共同討論一個(gè)總體構(gòu)思，如選擇哪一首歌曲，準(zhǔn)備唱幾遍，有無前奏、間奏、尾聲（器樂）……然后分組創(chuàng)編、排練，再總排合成。
13.討論和總結(jié)：（1）這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。與所學(xué)過或知道的古詩詞比較，也可與現(xiàn)代國內(nèi)外詩詞比較。（2）這個(gè)單元都使用了哪些藝術(shù)手段？它們在表現(xiàn)這首詞時(shí)有什么是共通的？（情感）又有哪些是不同的？（表現(xiàn)手段、形式）有什么特點(diǎn)？
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在“音樂與戲劇”模塊中，可以結(jié)合戲劇藝術(shù)中所具有的“故事性、表演性、（）”的基本特征展開教學(xué)。
（）又名“七弦琴”，是我國一種古老而富有民族特色的弦樂器。
被譽(yù)為“美國音樂教育之父”的音樂理論家是（）。
世界上最早的“八音分類法”是“金、石、土、革、絲、木、匏、竹”，其中“簫”屬于（）類樂器。
下列旋律屬于哪位作曲家的作品（）。
（）是對某課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、學(xué)生情況的介紹，并對教學(xué)條件、影響因素及其相互聯(lián)系等進(jìn)行說明和分析。
分析下列旋律的調(diào)式（）。
下列圖片中的樂器流行于哪個(gè)國家（）。
有關(guān)下列三種民族樂器的敘述中，錯(cuò)誤的是（）。
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，今存共305首，分為風(fēng)、雅、頌三部分。而當(dāng)代作曲家（）以此為素材，將其創(chuàng)作成了交響曲《風(fēng)、雅、頌》。