問答題閱讀“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”一節(jié)的材料，回答問題。課前準(zhǔn)備：把學(xué)生每四人分為一組，準(zhǔn)備各種糖（少量），不得少于五種，鼓勵(lì)種類越多越好，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，積極參與并查閱資料了解糖的知識，為課堂上能輕松地突破難點(diǎn)作好鋪墊，同時(shí)也為能更好地理解和掌握糖的有關(guān)知識做準(zhǔn)備。教學(xué)過程：師生互動(dòng)：讓學(xué)生四人為一小組閱讀教材“細(xì)胞中的糖類”的內(nèi)容，并歸納整理知識結(jié)構(gòu)。通過談話、自學(xué)歸納總結(jié)，學(xué)生認(rèn)識了糖類的種類和作用后，讓學(xué)生以小組為單位，把課前準(zhǔn)備的各種糖進(jìn)行歸類，并能說出每種糖在生物體細(xì)胞中的作用。教師給完成得快而且好的小組的全組同學(xué)在發(fā)展性評價(jià)的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和個(gè)性化評價(jià)欄中記錄一次A。學(xué)生：分組討論、交流并積極完成任務(wù)。根據(jù)材料回答問題：（1）根據(jù)材料，分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中主要使用了哪種教學(xué)策略？運(yùn)用這種教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注意的問題有哪些？（2）生物課堂中還要注意教學(xué)方法的選擇，常用的教學(xué)方法有哪些？選擇的依據(jù)是什么？

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1.問答題材料1：教師：曾經(jīng)有一個(gè)非常著名的小故事——道爾頓給媽媽買襪子的故事，同學(xué)們你們知道嗎？學(xué)生大多知道這個(gè)故事，教師可指定一個(gè)學(xué)生講述。教師笑問：你會(huì)和道爾頓有相同的煩惱嗎？讓我們來看一張圖片。（呈現(xiàn)：紅綠色盲檢查圖片）學(xué)生自我檢測色覺，或說出上面數(shù)字、圖案。引入課題：現(xiàn)在，我們就來研究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)和規(guī)律。材料2：教師：伴性遺傳在自然界普遍存在，它對于人們的生活和生產(chǎn)具有重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)在請同學(xué)們看下面兩個(gè)問題，嘗試提出自己的解決方案：（1）血友病是嚴(yán)重危害人類健康的伴X隱性遺傳病。某夫妻表現(xiàn)型正常，但妻子的父親是血友病患者，請從優(yōu)生優(yōu)育的角度，給出他們生兒子還是生女兒的建議。（2）蘆花雞是ZW型性別決定的生物，其羽毛性狀為蘆花（B）對非蘆花（b）是顯性的，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)育種方案，使人們可以根據(jù)羽毛的特征在早期就可以區(qū)分雌雄個(gè)體，達(dá)到多養(yǎng)母雞的目的。學(xué)生思考，小組合作討論，作出合理建議。教師總結(jié)伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用。閱讀材料，回答以下問題：（1）材料1中該教師用何種導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課？請圍繞該材料內(nèi)容，分析該教師的設(shè)計(jì)意圖。（2）材料2中該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生物新課程的基本理念，請簡單談?wù)勂湓O(shè)計(jì)意圖。
2.問答題材料：下列教學(xué)案例是某高中生物教師的授課過程。過程一：設(shè)問：“人類能否在生物圈外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？”利用多媒體播放“美國的‘生物圈2號’實(shí)驗(yàn)”影像資料。（內(nèi)容簡介：為了人類離開地球能否生存的試驗(yàn)，美國花費(fèi)2億美元建造了完全封閉的“生物圈2號”實(shí)驗(yàn)基地……8名科學(xué)家和家人入住以后，科學(xué)家們一邊從事科學(xué)研究，一邊養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，耕種收獲……1年以后，科學(xué)家們不得不提前搬出實(shí)驗(yàn)室……）過程二：提問：看完影像資料，你會(huì)聯(lián)想到它與哪些生物學(xué)知識有關(guān)？哪些問題有探討的價(jià)值？把你認(rèn)為有探討價(jià)值的問題提出來。（學(xué)生可能提出這些問題，如①“生物圈2號”模擬的是什么？生物圈1號呢？②討論“生物圈2號”與地球上的自然生態(tài)系統(tǒng)有什么不同？……）過程三：學(xué)生分組討論過程四：教師進(jìn)一步設(shè)疑：造成生態(tài)平衡失調(diào)的一系列原因是什么？會(huì)對人類造成怎樣的后果？我們應(yīng)怎樣去解決這些問題？美國宇航局計(jì)劃人類2030年移居月球有可能實(shí)現(xiàn)嗎？……過程五：教師對學(xué)生在前面幾個(gè)階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。問題：（1）請分析該生物教師運(yùn)用了什么教學(xué)方法？（2）該高中生物教師教學(xué)過程的實(shí)施大致可分為幾個(gè)階段？
4.問答題材料：教學(xué)內(nèi)容：高中生物必修三第二章第四節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”。教學(xué)過程：播放有關(guān)艾滋病的宣傳片，提出問題，引出課題。分析教材中的曲線。提出問題：（1）HIV攻擊T細(xì)胞，它主要破壞的是人體的第幾道防線？（2）描述：HIV濃度隨著時(shí)間是怎樣變化的？（3）一年后，HIV濃度大量降低，說明第三道防線具有什么作用？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。提出問題：參與體液免疫的“作戰(zhàn)”細(xì)胞有哪些？它們的作用是什么？構(gòu)建體液免疫的概念圖。提出問題：（1）哪種細(xì)胞產(chǎn)生抗體？（2）漿細(xì)胞是由什么細(xì)胞分化而來的？（3）哪些細(xì)胞或物質(zhì)具有識別作用？（4）抗原進(jìn)入人體后，經(jīng)過幾個(gè)途徑最終被抗體消滅？聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題：接種乙肝疫苗為什么能預(yù)防乙肝病毒的感染？接種流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不止一次患流感，原因是什么呢？根據(jù)上述材料，回答問題：（1）這是某位高中生物教師在教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”一課時(shí)的教學(xué)過程，其顯著特點(diǎn)是什么，試結(jié)合教學(xué)過程對其進(jìn)行簡要評析。（2）結(jié)合以上教學(xué)內(nèi)容，說出教師在教學(xué)中使用問題教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（答出兩點(diǎn)即可）

最新試題

下圖所示三個(gè)圓圈1、2、3分別表示含有細(xì)胞壁、核糖體、中心體的細(xì)胞，那么陰影部分表示的細(xì)胞可能是（）

題型：單項(xiàng)選擇題

依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

題型：問答題

生物膜系統(tǒng)與細(xì)胞代謝和細(xì)胞通訊密切相關(guān)。下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（）

題型：單項(xiàng)選擇題

病預(yù)防控制中心發(fā)布信息：“近期檢測出三株NDM－1耐藥基因陽性細(xì)菌。其中，疾控中心實(shí)驗(yàn)室檢出兩株來自寧夏的新生兒；一株來自福建某老年患者。”下列關(guān)于“NDM－1超級細(xì)菌”的敘述不正確的是（）

題型：單項(xiàng)選擇題

幼小植物體內(nèi)自由水與結(jié)合水的比值不斷增大時(shí)，植物體內(nèi)新陳代謝活躍，生長迅速；自由水與結(jié)合水的比值不斷減小時(shí)，植物體內(nèi)的新陳代謝減弱，生長緩慢。下面解釋正確的組合是（）①結(jié)合水是構(gòu)成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一部分②結(jié)合水參與某些代謝反應(yīng)③自由水是各種代謝活動(dòng)的介質(zhì)④自由水參與某些代謝反應(yīng)

題型：單項(xiàng)選擇題

如下圖所示，1、2為物鏡長度，3、4為目鏡長度，5、6為觀察時(shí)物鏡與標(biāo)本切片間距離，哪種組合情況下，顯微鏡的放大倍數(shù)最大（）

題型：單項(xiàng)選擇題

下列幾種生物中，生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種生物的細(xì)胞有明顯區(qū)別的是（）

題型：單項(xiàng)選擇題

細(xì)胞是絕大多數(shù)生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，與此說法不符的是（）

題型：單項(xiàng)選擇題

下列哪一項(xiàng)不是細(xì)胞間信息交流的方式（）

題型：單項(xiàng)選擇題

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜，細(xì)胞膜相連，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)表明內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的重要功能之一是（）

題型：單項(xiàng)選擇題