A.知識與技能目標(biāo)
B.方法與過程目標(biāo)
C.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
D.課堂教學(xué)目標(biāo)
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A.科學(xué)探究有助于改變過分強調(diào)知識傳承的傾向
B.科學(xué)探究既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式，同時還是一種科學(xué)精神
C.讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程本身就是課程目標(biāo)之一
D.科學(xué)探究與接受性學(xué)習(xí)方式是完全對立的兩種學(xué)習(xí)方式
A.能量轉(zhuǎn)化
B.自然現(xiàn)象
C.運動規(guī)律
D.守恒定律
A.根據(jù)對問題的邏輯分析找到問題的所有可能的答案
B.以個人的直覺為主要依據(jù).對問題成因和可能出現(xiàn)的結(jié)果所進行的發(fā)敖性思維
C.根據(jù)個人的經(jīng)驗對問題的成因和可能出現(xiàn)的結(jié)果進行的隨意的設(shè)想
D.以個人的經(jīng)驗、相關(guān)知識和科學(xué)事實為依據(jù)，對問題的成因和可能出現(xiàn)的結(jié)果進行猜想
A.
B.
C.
D.
A.牛頓最早論證了重物體不會比輕物體下落得快
B.卡文迪許利用扭秤裝置比較準(zhǔn)確地測出萬有引力的引力常量G
C.相對論的創(chuàng)立表明經(jīng)典力學(xué)已不再適用
D.法拉第首先發(fā)現(xiàn)電流可以使周圍磁針偏轉(zhuǎn)的效應(yīng)，稱為電流的磁效應(yīng)
最新試題
如圖所示，一導(dǎo)體球A帶有正電荷，當(dāng)只有它存在時，它在空間P點產(chǎn)生的電場強度的大小為E，在A球球心與P點連線上有一帶負(fù)電的點電荷B，當(dāng)只有它存在時，它在空間P點產(chǎn)生的電場強度的大小為E，當(dāng)A、B同時存在時，根據(jù)場強疊加原理.P點的場強大小應(yīng)為（）
關(guān)于磁通量的描述，下列說法正確的是（）
質(zhì)量為1.0kg的物體，其速度圖象如圖所示，求4s內(nèi)物體所受合外力的最大值；合外力方向與運動方向相反時，求合外力的大小。
如圖，在光滑絕緣水平面上，三個帶電小球a、b和c分別位于邊長為Z的正三角形的三個頂點上；a、b帶正電，電荷量均為q，c帶負(fù)電；整個系統(tǒng)置于方向水平的勻強電場中。已知靜電力常量為k，若三個小球均處于靜止?fàn)顟B(tài)，則勻強電場場強的大小為（）
如圖所示，兩個相同的空心金屬球殼M和N，M帶-Q電荷，N不帶電，旁邊各放一個不帶電的金屬球P和R（M、N相距很遠(yuǎn)，互不影響），當(dāng)將帶正電Q的小球分別放入M和N的空腔時（）
如圖所示，電源電壓保持不變，閉合開關(guān)后，滑動變阻器的滑片向上移動，則（）
如圖所示，一個帶正電的絕緣金屬球殼A，頂部開一小孔，有兩只帶正電的金屬球B、C，用金屬導(dǎo)線連接，讓B球置于球殼A內(nèi)的空腔中，與內(nèi)表面接觸后又提起，C球放置在A球殼外，待靜電平衡后正確的判斷是（）
如圖所示，長為L、傾角為θ的光滑絕緣斜面處于場強方向平行于紙面的電場中，一電荷量為q，質(zhì)量為m的帶正電小球，以初速度υ由斜面底端的A點開始沿斜面上滑，到達斜面頂端B點時速仍為υ，下列判斷正確的是（）
舉例說明“教法”與“學(xué)法”有什么不同？
一個帶電粒子兩次以同樣的垂直于場線的初速度分別穿越勻強電場區(qū)和勻強磁場區(qū)，場區(qū)的寬度均為L，偏轉(zhuǎn)角度均為a，則E：B=（）