A、馬克思.波恩
B、玻爾.斯諾雅
C、普朗克
D、薛定諤
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、數(shù)學的天堂
B、數(shù)學的大廈
C、數(shù)學的世界
D、數(shù)學的麥加
A、斯諾克
B、斯塔克
C、斯坦曼
D、那拉斯
A、慕尼黑大學
B、漢堡大學
C、哥廷根大學
D、柏林大學
A、哥根廷大學
B、慕尼黑大學
C、柏林大學
D、哈勒大學
A、教育社會學
B、洪堡原則
C、教學與科研
D、教育歷史學
最新試題
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務，要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）