A.土地兼并現(xiàn)象嚴重
B.租佃制遭到政府的抵制
C.開始出現(xiàn)租佃經(jīng)營
D.佃農(nóng)對地主依附關(guān)系減弱
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A.自耕農(nóng)式經(jīng)營
B.千耦其耘式經(jīng)營
C.租佃式經(jīng)營
D.手工工場式雇傭經(jīng)營
A.小農(nóng)經(jīng)濟的脆弱性
B.地主士地私有制的變遷
C.自然經(jīng)濟漸趨瓦解
D.土地所有權(quán)的非連續(xù)性
A.農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展水平下降
B.自給自足的經(jīng)營模式的吸引
C.政府推行“不抑兼并”政策
D.經(jīng)濟發(fā)展弱化了土地的價值
A.國家不再享有對土地的所有權(quán)
B.農(nóng)民獲得土地，對國家承擔義務(wù)
C.國家直接參與農(nóng)民的生產(chǎn)活動
D.以土地私有激發(fā)農(nóng)民生產(chǎn)積極性
A.政府不再監(jiān)控土地流轉(zhuǎn)
B.農(nóng)民獲得產(chǎn)品的分配權(quán)
C.土地兼并現(xiàn)象得到遏制
D.生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化
最新試題
有學者認為：廣大發(fā)展中國家可以進一步利用經(jīng)濟全球化和新科技革命的機遇加快發(fā)展，聯(lián)合圖強成為戰(zhàn)略抉擇，一個或少數(shù)幾個大國主宰世界、任意擺布別國命運的時代已經(jīng)一去不復(fù)返。材料旨在說明多極化的發(fā)展（）。
這是一組大型聲樂套曲：“健兒巧渡金沙江……鐵索橋上顯威風……雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤。”此曲所詠事件發(fā)生的直接原因是（）。
某教師在講解鴉片戰(zhàn)爭一課時，展示了《南京條約》的原始條文節(jié)選，提問這些條約內(nèi)容損害了中國什么權(quán)益，最后得出鴉片戰(zhàn)爭的影響，請問這位教師運用了什么教學方法？（）
《禮記·大學》載：“所謂治國必先齊其家者：其家不可教而能教人者，無之。故君子不出家而成教于國。孝者，所以事君也；弟者，所以事長也；慈者，所以便眾也，”這主要體現(xiàn)了（）。
1799年，英國政府出臺了《反結(jié)社法》，以強力干預(yù)手段來應(yīng)對日益發(fā)展的勞資沖突。但迫于各方壓力，1824一1825年間，《反結(jié)社法》被廢除。促成這種轉(zhuǎn)變的原因是（）。
“它以充滿激情的藝術(shù)形象來表現(xiàn)理想追求、主觀情感和某種社會心理。它的基調(diào)是：對新事物的期待、在新事物面前的惶惑、渴望認識新事物的那種煩躁不安的神經(jīng)質(zhì)的向往”。材料中的文學形式（）。
“當工業(yè)主義發(fā)現(xiàn)世界被分割成許多小的經(jīng)濟單元時，它就通過兩種方式著手改變整個世界的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)了……一個就是減少經(jīng)濟單元的數(shù)目，擴大每一個經(jīng)濟單元的規(guī)模，另一個方式就是消除各個經(jīng)濟單元之間的貿(mào)易壁壘?！币韵虏荒苡∽C上述材料中觀點的是（）。
史料教學法是指在歷史教學過程中，教師指導學生對相關(guān)的史料進行處理，使學生自主地從材料中獲取歷史信息，并利用這種信息完成對歷史探究的一種教學方法。以下關(guān)于一手史料和二手史料說法正確的是（）。
《世界文明史》記載“羅馬公民最可貴的特權(quán)就是他的身體、財產(chǎn)、權(quán)利受法律保護。它在涉訟之時可不受刑罰或粗暴對待，羅馬法最值得贊美的是它保護個人對抗國家?！辈牧媳砻?，羅馬法的價值主要在于（）。
羅馬法規(guī)定傍河的公路被洪水沖毀或因其他原因崩坍時，則傍河修筑新公路的土地即可無償?shù)乇徽饔?，在修筑水渠時得征購所通過的土地，并就地以合理價格征購修渠所需要的材料。這表明羅馬法（）。