A.注意
B.情緒
C.對致痛原因的態(tài)度
D.過去經驗
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A.減法律
B.代替律
C.互補律
D.間色律
A.感覺保證了有機體與環(huán)境之間的信息平衡。
B.感覺為人類的心理活動提供了素材。
C.感覺為我們提供了內外環(huán)境的眾多信息。
D.感覺是一切較高級、較復雜的心理活動的基礎。
A.差別感覺域限
B.差別感受性
C.絕對感受性
D.絕對感覺域限
A.去鉀腎上腺素含量過低與焦慮癥和躁狂狀態(tài)有關，含量過高與抑郁癥有關
B.5-羥色胺是一種參與調節(jié)睡眠與覺醒的神經遞質
C.乙酰膽堿可以興奮神經元并刺激它們放電，與調節(jié)注意、喚起和記憶有關
D.多巴胺含量低與帕金森癥有關，含量過高與精神分裂癥有關
A.人類的大腦只用了10%
B.人腦有不可思議的可塑性
C.成年人的腦細胞數量是固定的，永久不會形成新的腦細胞
D.有研究發(fā)現人腦有接近850億個神經元
最新試題
和保持相對的是（）。是指記憶過的內容不能恢復或提取或者產生錯誤的再認和回憶。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質屬性，揭示本質屬性的過程。它的作用在于（）。
識記是識別和記住事物，從而積累知識經驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經聯系的鞏固過程。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
前攝抑制提先學習的內容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。
強迫觀念是指頭腦中反復出現，（）的固定觀念。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復雜程度和客體間的關系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經驗和個性特征。