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教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于（），他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。

根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。

主張“教育即生活”的教育家是（）。

注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。

美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。

中國最早的教育學(xué)教科書是從美國翻譯過來的。

弗洛伊德把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的。

多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個(gè)性化。

作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。