A.幼兒知道圖書和文字的重要
B.會流暢書寫
C.愿意閱讀圖書和辨認文字
D.掌握初步的閱讀和書寫技能
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A.讀寫萌發(fā)
B.早期閱讀
C.正式閱讀
D.書面學習
A.流暢階段
B.萌發(fā)階段
C.初期階段
D.創(chuàng)造階段
A.分段表演型
B.整體表演型
C.創(chuàng)編型
D.角色活動型
A.評析性傾聽的能力
B.有意識傾聽的能力
C.分析性傾聽的能力
D.欣賞性的傾聽能力
A.兒童詩歌
B.生活故事
C.童話
D.幼兒散文
最新試題
幼兒講述自己生活,不是根據(jù)自己的理解,將平時所見所聞的事進行整理的。
教師要引導幼兒養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習慣,在語言內(nèi)容、語言形式和語言運用方式等方面為幼兒做出規(guī)范語言的示范,成為幼兒語言學習的榜樣。
幼兒語言教育目標是幼兒園教育總目標在語言領域的具體化,它指出了幼兒語言教育所要達到的預期效果。
在教幼兒識字的過程中,教師可設計多種多樣的游戲來誘導幼兒,使幼兒能感到識字的快樂,在不知不覺中識字。
設計和組織幼兒自由交談時,適當?shù)脑黾佑變骸皠幼鳌钡臋C會,有利于提高幼兒說話的積極性。
新的講述經(jīng)驗指的是講述活動學習的重點。
幼兒語句的發(fā)展主要表現(xiàn)在完整句的出現(xiàn)、復合句的發(fā)展、語句的復雜程序提高、句型有所變化、具有明顯語法意識。
在語言游戲“水可以用來.....”中,教師使用講述的方式創(chuàng)設游戲情景。
早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境。
幼兒語言教育目標層次從高到低分別是語言教育總目標、具體活動目標、年齡階段目標。