A.勒溫
B.斯騰豪斯
C.埃利奧特
D.凱米斯
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A.洛克
B.赫爾巴特
C.斯賓塞
D.盧梭
A.教學(xué)前關(guān)注階段
B.早期生存關(guān)注階段
C.教學(xué)關(guān)注階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
A.《明天的教師》
B.《明日之學(xué)?！?br />
C.《明日之教育學(xué)院》
D.《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大綱》
A.課外活動(dòng)
B.課堂
C.游戲
D.提問
A.先知者
B.管理者
C.促進(jìn)者
D.指導(dǎo)者
最新試題
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
（）不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問題。
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
（）是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
（）不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類型。
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。（）
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
（）是教育的根本特性。