A、開始進(jìn)步快
B、中間有一個(gè)高原期
C、后期進(jìn)步慢
D、總趨勢(shì)是進(jìn)步
E、有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步
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A、操作模仿
B、操作整合
C、操作熟練
D、原型定向
A.原型定向
B.原型模型
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
A、操作模仿
B、操作定向
C、操作整合
D、操作熟練
A、原型操作
B、原型定向
C、原型內(nèi)化
D、操作練習(xí)
A.標(biāo)志動(dòng)作
B.組織動(dòng)作
C.聯(lián)系動(dòng)作
D.鞏固概況動(dòng)作
最新試題
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。