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教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

教育社會學強調判斷是否構成社會的關鍵在于人數多寡或規(guī)模的大小。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。