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1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

教育社會學強調判斷是否構成社會的關鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。