A.開拓教師的眼界和知識
B.思考和探尋其生存和發(fā)展的真諦、形成多元文化理論與思潮并存的格局
C.促進思想文化交流和學術(shù)爭論
D.指導(dǎo)教師的日常實踐
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A.學習和借鑒國外先進的政治理念
B.了解青年教師、大學生和社會各階層的社會心理和社會需求
C.發(fā)現(xiàn)社會問題和矛盾的焦點,及時調(diào)整工作重點
D.提高人們的理論鑒別力和政治敏感性
A.泛指人事,與人以外的自然現(xiàn)象相區(qū)別
B.是人本身
C.是與人有關(guān)的種種現(xiàn)象
D.以上全包含
A.較高的智力
B.完善的道德
C.一定的社會科學知識的擁有和內(nèi)化
D.豐富的社會實踐
A.品德教
B.精英教育
C.人文教育
D.實踐教育
A.自然本質(zhì)
B.社會本質(zhì)
C.文化本質(zhì)
D.道德本質(zhì)
最新試題
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。
專業(yè)倫理敏感
只有通過教師的道德行為選擇,道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。
教育應(yīng)當以引導(dǎo)學生成人為第一要務(wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。
教師對幼兒應(yīng)承擔的倫理責任有哪些?
專業(yè)倫理的價值有哪些?
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。