A.知識與技能習得的心理過程
B.知識與技能的心理表征
C.知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D.知識學(xué)習情境與其測量情境的變化程度
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A.轉(zhuǎn)化
B.獲得
C.評價
D.同化
A.正與負遷移
B.縱向與橫向遷移
C.普通與特殊遷移
D.順向與逆向遷移
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習
B.接受學(xué)習
C.個別化教學(xué)
D.掌握學(xué)習
A.詞匯學(xué)習
B.符號學(xué)習
C.概念學(xué)習
D.命題學(xué)習
A.合作學(xué)習
B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.指導(dǎo)教學(xué)
最新試題
當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
強迫性癥狀中常見的有（）。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。