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（）是教育的根本特性。

世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。

母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

（）不是教育制度一般應包括的基本要求。

學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。

強調工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）