A、理論；
B、實(shí)證；
C、調(diào)查；
D、對(duì)比
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A、是教師群體共有的心理特征；
B、是教師群體共有的思想行為特質(zhì)；
C、是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、性格等特質(zhì)；
D、教師的人格不會(huì)影響到教育效果
A、一個(gè)人對(duì)社會(huì)和他人的貢獻(xiàn)越大，他的價(jià)值就越大；
B、一個(gè)人對(duì)社會(huì)和他人沒有貢獻(xiàn)，就沒有價(jià)值；
C、一個(gè)人有損社會(huì)和他人，依然具有社會(huì)價(jià)值；
D、一個(gè)人對(duì)社會(huì)和他人的貢獻(xiàn)越小，價(jià)值就越小
A、國家的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和政府規(guī)章；
B、政策；
C、高校有關(guān)管理規(guī)章；
D、群體約定
A、進(jìn)行教師道德評(píng)價(jià)時(shí)，需要更關(guān)注動(dòng)機(jī)；
B、教師行為是動(dòng)機(jī)激發(fā)的結(jié)果，動(dòng)機(jī)的內(nèi)容決定了行為的性質(zhì)；
C、要考慮行為的效果，而且要更加重視檢驗(yàn)教師教育實(shí)踐及其取得的效果；
D、當(dāng)動(dòng)機(jī)和效果不一致時(shí)，需要采取具體的方法來確定教師道德行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A、行為的目的是行為的具體原因，沒有目的就沒有行為；
B、教師道德行為的目的指行為本身的目的；
C、教師道德行為的目的也指行為者的目的；
D、教師道德行為的兩種目的在任何情況下都是一致的
最新試題
幼兒園教師的職場(chǎng)熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動(dòng)的氛圍。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些？
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？
教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對(duì)教師道德品質(zhì)提出的要求。
教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。