A.態(tài)度是一種反應(yīng)的準備狀態(tài)
B.態(tài)度是學習的結(jié)果
C.態(tài)度的傾向性一定會轉(zhuǎn)化為外顯的反應(yīng)
D.態(tài)度并不決定特定的行為
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A.從學習心理來看，是研究學生學習的結(jié)果
B.從學習心理來看，是研究學習的過程
C.從學習心理來看，是研究影響學習的各種因素
D.從教學心理來看，是研究如何將學習原理轉(zhuǎn)化為教學原理
A.板書字體上，克服馬虎潦草的傾向
B.板書動機上，克服隨心所欲的傾向
C.板書態(tài)度上，克服盲目搬用的傾向
D.板書形式上，克服嘩眾取寵的傾向
A.學科課程可以是一個大類，如自然、社會
B.學科課程可以是一門學科，如算術(shù)、幾何、三角等
C.學科課程的歷史悠久，影響深遠，既是學校教育的產(chǎn)物，也是科學技術(shù)發(fā)展與分化的產(chǎn)物
D.學科課程在課程設(shè)置上仍是主流
A.擴大了教育對象，教育民主化向縱深發(fā)展
B.教育與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系逐漸緊密
C.教育內(nèi)容日益豐富，產(chǎn)生了班級授課制
D.教育仍然具有鮮明的階級性
A.社會“楷?！迸c“普通人”的角色沖突
B.“令人羨慕”的職業(yè)與教師地位低下的實況沖突
C.教育者與研究者的角色沖突
D.教師角色與家庭角色的沖突
最新試題
赫爾巴特認為，教育所要達到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和“必要的目的”。與兒童未來所從事的職業(yè)有關(guān)的目的，也就是“學生將來作為成年人本身所要確立的目的”是“必要的目的”。
“謙虛、謹慎、戒驕、戒躁”是中國共產(chǎn)黨人自我修養(yǎng)的要求。這出自（）。
信息加工心理學家把問題定義為：給定信息和目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問題的有（）。
下列屬于開創(chuàng)中部地區(qū)崛起新局面戰(zhàn)略舉措的是（）。
感覺記憶主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。上述材料中斯柏林的實驗證實了（）的存在。
（）被聯(lián)合國人居環(huán)境發(fā)展促進會評為“中國最具民族特色旅游目的地和旅游勝地”。
十九屆五中全會提出的“到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠景目標”，其中不包括（）。
根據(jù)學習分類理論，應(yīng)將問題解決與概念和原理的簡單應(yīng)用與在熟悉情境中的應(yīng)用相區(qū)別。因為這種應(yīng)用的結(jié)果未習得新的概念和規(guī)則。
學生的認知發(fā)展水平是重要的學習準備內(nèi)容，了解學生的認知發(fā)展水平，是貫徹量力性原則的重要前提之一。
16世紀以后，世界進入近代社會?？茖W技術(shù)的發(fā)展引起了社會制度、思想觀念和生活方式的巨大變化，也引起了教育的巨大變化。近代社會教育的特征包括（）。