A.學科課程
B.分科課程
C.選修課程
D.校本課程
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學生的學習經驗
B.學生的社會活動
C.預期的目標和學習效果
D.教學科目及其包含的知識
A.顯性
B.隱性
C.校本
D.活動
A.顯性課程
B.隱性課程
C.學科課程
D.活動課程
A.教學科目
B.學習經驗
C.社會改造過程
A.校本課程
B.國家課程
C.地方課程
D.藝術課程
最新試題
課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。
隱性課程是學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學校學習經驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件，下列屬于隱性課程的是（）。
教科書在呈現形式上與一般的科學論文、科普讀物相同。
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
地方課程屬于國家課程的延伸。
張老師是科學老師，這節(jié)課他將與同學們一起探究“聲音的產生"。但是上課前，因為下過雨，學?；ǔ乩镉袔讞l蚯蚓，學生都在周圍討論。下課后，他表揚了同學們對自然界的好奇心與探索欲望。但遺憾的是，對蚯蚓的探索是在下學期的“動物環(huán)境"一課中，這節(jié)課不能提前講。在張老師的認知中，課程應該是（）
形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點，以及預言學生在后繼教學活動中成功的可能性。
美國課程論學者拉爾夫泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個基本問題，其中最核心的是（）
某小學用剪紙裝點校圓，利用當地資源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
綜合實踐活動中，老師引導學生設計了以社會旅游資源為主題的調查活動。調查過程中，有部分同學對某座古塔的建筑材料風格產生了興趣。在引導學生完成報告后，老師又引導學生確定新主題一一“古塔的建筑材料風格與保護”.文段中，老師和學生課程實施的價值取向是（）。