A.破窗效應(yīng)
B.不值得定律
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.普雷馬克原理
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A.創(chuàng)造力帶有更大的主動(dòng)性和有意性
B.創(chuàng)造性思維品質(zhì)有極大地提高
C.創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為主
D.創(chuàng)造力帶有更多的幻想性
A.實(shí)驗(yàn)證明，記憶能力不受訓(xùn)練的影響，記憶的改善不在于記憶能力的改善而在于記憶方法的改善
B.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練可以遷移到類似的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不相似的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間卻無遷移現(xiàn)象
C.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)過折射原理的學(xué)生，能迅速適應(yīng)水下4英寸位置變動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，比未學(xué)過折射原理的學(xué)生學(xué)得快、投得準(zhǔn)
D.實(shí)驗(yàn)證明，感覺是越用越敏銳，推理能力、想象能力則由不斷推理和想象而長進(jìn)，這些能力如果不用便會(huì)變?nèi)?/p>
A.因材施教原則
B.疏導(dǎo)原則
C.在集體中教育原則
D.教育影響一致性和連貫性原則
A.期望
B.最近發(fā)展區(qū)
C.思維發(fā)展
D.心理需要
A.懲罰和服從道德定向階段
B.相對(duì)功利道德定向階段
C.“好孩子”定向階段
D.維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序道德定向階段
最新試題
飛行員往往因?yàn)槭炀毜卣莆樟孙w機(jī)駕駛的規(guī)則，而在之后學(xué)習(xí)開汽車時(shí)也習(xí)慣使用這些規(guī)則，導(dǎo)致無法順利地學(xué)會(huì)開汽車。這種影響屬于（）。
學(xué)習(xí)者對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行重組和改造，用于解釋新信息，形成具有個(gè)人意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種觀點(diǎn)屬于（）。
當(dāng)被問到“為什么打別人是不對(duì)的”時(shí)候，小章表示“這樣爸爸會(huì)懲罰我的?！庇纱丝梢耘袛嘈≌碌钠返抡J(rèn)知發(fā)展水平處于（）。
自新冠疫情爆發(fā)后，我國各級(jí)各類學(xué)校能做到“停課不停學(xué)”，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的影響。
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）。
小吳在學(xué)習(xí)新詞的時(shí)候，會(huì)通過畫線來標(biāo)記新詞，然后反復(fù)抄寫進(jìn)行識(shí)記。小吳采用的學(xué)習(xí)策略屬于（）。
張老師在工作中逐漸接受教師這個(gè)職業(yè)承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，因此他常常衡量和調(diào)控自己的行為。這說明張老師處于（）。
因?yàn)榻逃钠占?，國家的科技事業(yè)迅猛發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的（）。
在學(xué)完“二氧化碳的產(chǎn)生”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，化學(xué)老師要求學(xué)生課后將家中的醋和小蘇打進(jìn)行混合，觀察是否有氣泡產(chǎn)生。這種教學(xué)方法是（）。
紅紅上課的時(shí)候總喜歡亂動(dòng)，老師告訴紅紅上課做小動(dòng)作是不好的行為，紅紅以后上課便不亂動(dòng)了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，紅紅這種行為屬于（）的學(xué)習(xí)。