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開展教學活動的最終目的是要達成預期的學習結果，也就是實現(xiàn)（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應注意的事項包括（）

傳統(tǒng)的紙筆測驗能夠測查出學生的高層次認知能力。（）

以下哪些方法可以評價學生的學習起點能力（）

教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內容來設計的，要能在短時間內實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）

在教學評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內容而定。（）

在特定、具體的學習情境中適時根據(jù)學生的學習表現(xiàn)進行評價，使教師調整教學節(jié)奏與教學策略的重要依據(jù)。（）

教學評價的結果有助于教師進行教學決策。（）

學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）